Esploro publikigita en septembro 2011 de Pediatrics trovas, ke infanoj kun ADHD estas kvinfoje pli verŝajne havi problemojn de skribado ol infanoj sen ADHD, sendepende de sekso. Inter ambaŭ knaboj kaj knabinoj kun ADHD, kiuj ankaŭ havas malkapablan legadon, tamen, knabinoj havas eĉ pli altan ŝancon de disvolvi skribitan malordon, kreante eĉ pli da defioj por knabinoj en la klasĉambro.
La Procezo de Skribado Envolvas Integriĝon de Pluraj Kapabloj
La procezo implikita en esprimi sin per skribado estas efektive sufiĉe kompleksa, mult-etapa procezo. Ĝi postulas la integriĝon de pluraj kapabloj, inkluzive de planado, analizado kaj organizado de pensoj; prioriganta kaj sekvencanta informon; Memori kaj efektivigi ĝustan literumadon, interpunkcion kaj gramatikajn regulojn; tiel kiel bona motoro-kunordigo.
Kiel studenta aĝo kaj moviĝas en la mezlernejojn kaj kolegiojn , la atendoj ĉirkaŭ skribado fariĝas eĉ pli postulema. Esencoj kaj raportoj, kiuj postulas studentojn por komuniki tion, kion ili konas sur papero-figuro, pli elstare al la plano. Ne estas mirinde, ke skribado povas krei tian angoron en studentoj kun ADHD!
Multaj studentoj kun ADHD trovas, ke ili emas multe pli longe ol iliaj samklasanoj kompletigi laboron. Kaj kiam ili kompletigas siajn taskojn, ili eble trovos, ke ili produktas malpli skribitan laboron - pli mallongajn raportojn, malpli "diskuton" pri diskutaj demandoj kaj malpli da frazoj pri ĉiu provo-demando - kompare kun iliaj samuloj sen ADHD.
Simple komencante la procezon kaj ricevante ideojn kaj pensojn el sia kapo organizite kaj malsupren sur papero povas senti kiel kurba batalo.
ADHD-defioj, kiuj povas konduki al skribaj malfacilaĵoj
Kial estas tiel malfacile por studentoj kun ADHD produkti bone kreitan, pensoplenan kaj zorgeme redaktitan skribon?
Jen naŭ el la plej gravaj kialoj:
- Konsiderante ideojn sufiĉe longe por memori, kion oni volas diri
- Subtenante fokuson sur la "trajno de penso" do la fluo de la skribo ne veturas
- Konsiderante la grandan bildon pri tio, kion vi volas komuniki, dum ĝi manipulas la ideojn, detalojn kaj vortojn
- Kun la tempo kaj frustrado, ĝi povas plenumi laboron, ofte ne estas tempo (aŭ energio) restanta por kontroli la detalojn, redakti taskojn kaj fari korektojn.
- Studentoj kun ADHD ĝenerale havas problemojn kun fokuso kaj atento al detaloj, farante ĝin probable ke ili faros erarojn en ortografio, gramatiko aŭ interpunkcio.
- Se infano estas impulsiĝema, li aŭ ŝi ankaŭ povas rapidiĝi tra lerneja laboro. Kiel rezulto, paperoj ofte pleniĝas per "senzorgaj" eraroj.
- La tuta pruvo kaj redaktado povas esti sufiĉe enuiga, do se studento provas revizii laboron, li aŭ ŝi rapide perdos intereson kaj fokuson.
- Defioj kun bela motoro-kunordigo povas kompliki ankoraŭ pli kapablecon de skribado. Multaj studentoj kun ADHD laboras kun sia bona motoro-kunordigo, rezultigante pli malrapidan kaj pli malklaran kapon kiu povas esti tre malfacile legi.
- Simple subteni la atenton kaj mensan energion postulata por skribado povas esti lukto por iu kun ADHD.
Legi strategiojn por plibonigi skribajn kapablojn por konsiloj pri komunaj lernproblemoj, kiuj povas malhelpi la esprimon de skribita lingvo por studentoj kun ADHD.
Fontoj:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Instruado de adoleskantoj kun ADD, ADHD, kaj Plenumaj Funkciaj Malfinoj: Rapida Referenca Gvidilo por Instruistoj kaj Gepatroj. Dua Eldono. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Skribita-Lingvo Malordo Inter Infanoj Kun kaj Sen ADHD en Loĝantaro-Bazita Naskiĝa Konsilo. Pediatria 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Kiel atingi kaj instrui infanojn per ADD / ADHD: Praktikaj Teknikoj, Strategioj kaj Intervenoj. Dua Eldono. Jossey-Bass. 2005.