Demando: La Graveco de Receso por Infanoj Kun ADHD
"Mi serĉas sugestojn pri kio konvenus kaj pozitivaj" konsekvencoj "por mia 6-jara filo, unua grado de ADHD-filo, se li ricevos kolorŝanĝon en la lernejo anstataŭ forpreni relanĉempon? Mi ankaŭ bezonas sugestojn pri kiel por manipuli / alidirektigi sian troan kaj ĉagrenan paroladon en la klasĉambro. "
Respondo:
La perdo de io tiel amuza kaj rekompencanta kiel receso povus ŝajni kvazaŭ ĝi estus potenca motivulo. La problemo estas, ke infanoj kun ADHD, kiuj estas aktivaj kaj impulsiĝaj, bezonas pli da ŝancoj por fizikaj salonoj, ne malpli. Kelkaj instruistoj provas korpigi konsekvencojn, per kiuj studentoj perdas parton de receso anstataŭ la tuta aktiveco. Do dum sesjara kvazaŭ via filo, li eble perdos la unuajn kvin minutojn de receso por malobservo.
La alia ideo estas limigi la aktivecojn ĉe receso anstataŭ la receso mem. Ekzemple, la kolorŝanĝo rezultigas malpli da elektoj de ludaj agadoj en la ludejo. Via filo povas ami ludi piedpilkon ĉe receso, sed li povas perdi tiun privilegion por sufiĉe granda malobservo. Anstataŭe li devas elekti aliajn ludadajn aktivecojn dum receso.
Mi konsentas kun vi, ke ĝi estas plej bone eltrovi aliajn manierojn por provizi konsekvencojn kaj protekti relan tempon por infanoj.
Receso estas grava parto de la lerneja tago por ĉiuj infanoj, sed ĝi estas speciale grava por infanoj kun ADHD, kiuj profitigas de la fizika movado , ekzerco , ludado kaj sociaj ŝancoj, kiujn provizas la receso. Perdo de receso por hiperaktiva infano ne nur estas kontraŭatendita, ĝi estas kontraŭcela.
Se via infano havas IEP aŭ 504-planon, vi povas ĝin specife skribi en sian planon, ke la receso ne estos forprenita kiel konsekvenco. Por studentoj kun ADHD, kiuj luktas, ĝi ofte helpas reteni paŝon kaj rigardi la bildon pli vaste kun la instruisto.
La Graveco de Estanta Proactiva
Ni scias, ke la simptomoj de ADHD rezultigas malfacilaĵojn en certaj areoj. Ni povas antaŭvidi iujn problemojn, kiujn infano kun ADHD povas havi kaj akiri proactivajn intervenojn por helpi malhelpi iujn el la kondutproblemoj kaj instrui novajn kapablojn. La maniero, kiel vi strukturas kaj adaptas la medion de infano, povas havi grandan efikon sur la simptomoj kaj la sukceso de infano. Vi eble volas renkonti kun la instruisto kaj vidi ĉu estas aspektoj de la klasĉambro, kiu povas esti modifita por helpi vian filon esti pli sukcesa. Legu pli pri 18 Simplaj Lernejaj Strategioj por Infanoj kun ADHD kaj Medioj por Helpanta Infanojn Kun ADHD Sukceso .
Ĝi povas ankaŭ esti helpema akiri pli da informoj pri la kunteksto, en kiu la problemaj kondutoj kutimas okazi plej ofte. Kompreni la precedencojn al problemaj kondutoj ofte povas malpliigi la bezonon de negativaj konsekvencoj.
Same, ĉu eblas kapti la kondutojn kaj alidirekti ilin antaŭ ol la konduto de via filo grimpas al la punkto de kolorŝanĝo?
Ŝovi konsekvencojn de negativa al pozitiva
La alia demando demandi estus - ĉu estas maniero ŝanĝi ŝanĝojn de negativa al pozitiva? Tiel vi plifortigas la kondutojn, kiujn vi volas vidi, formante sian konduton kaj pliigante la verŝajnecon, ke la taŭga konduto denove okazos. Infanoj kun ADHD ofte aŭdas multajn negativojn kaj efektive ilia konduto povas esti sufiĉe frustra! La instruisto eble jam korpigas multajn pozitivojn en la lernejan tagon, sed tio eble estas io, kion vi povas taksi kun ŝi.
Infanoj kun ADHD, kiuj spertis ripetitajn frustradojn kaj misfunkciadojn, vere bezonas multan subtenon kaj instigon. Do certigu, ke ŝi laŭdas lin ofte kaj laŭte kiam li okupiĝas pri taŭgaj kondutoj. Richard Lavoie, iama instruisto, lerneja administranto kaj sperta en ADHD kaj speciala edukado, emfazas la gravecon de ĉi tiu aliro kaj raportas al ĝi kiel restanta "sukcesa-orientita" kun infanoj per plifortigo, laŭdo kaj instigo.
Sistemo de rekompencoj
Se la troa kaj malkontenta parolado estas afero en la klasĉambro, vi eble volas paroli kun la instruisto pri efektivigo de rekompencaj sistemoj, kie via filo gajnas punktojn aŭ blatojn por levi sian manon kaj atendante alvoki paroli. Se vi decidas fari ĉi tion, alportu vian filon en la planadon, solvadon de problemoj kaj decidado, do li komprenas kaj investas en la programo. Ĉu li elektis rekompencojn, kiujn li ŝatus gajni. Ili ne devas esti grandaj - ĝi povus esti ekstra tempo en la komputilo, povante paroli kun amiko por aktiveco, estante la linio gvidanto, gajnante kroman liberan tempon, ktp. La instruisto devos doni al li respondon pri sia konduto ofte por helpi lin subteni. Ankaŭ memoru, ke vi eble bezonos ŝanĝi la rekompencojn regule por subteni sian intereson.
Korpigante Fizikaj Outlets
Estus bone por la instruisto doni multajn ŝancojn por gvidado en la klaso ankaŭ al via filo. Ekzemple, havante lin kuri malgrandajn mesaĝojn por la instruisto kiel preni noton al alia klasĉambro, revenante la klasan libron de libroj al la lerneja biblioteko, preterpasante paperojn al kompanoj de klaso, havigante lin helpi purigi la blankan tabulon, akrigi krajonojn ktp. ĉion, kion li povas akiri kun taŭga konduto. Ne nur ĉi tiuj agadoj permesas al li fizikajn butikojn por kanali sian hiperactivecon, ili ankaŭ pliigas sentojn de kompetenteco kaj memestimo. Estas helpema por la instruisto korpigi fizikajn salonojn en la lernejan tagon por via filo. Ŝi povas fari ĉi tion certigante, ke li havas aktivan movadon post ĉiu senatenta studa tempo. Estas tre malfacile ol hiperactiva, impulsiĝema infano restu trankvila kaj sidiĝita, programado en regulaj ŝancoj por movado povas helpi malhelpi problemojn.
Komprenante la bezonojn de ADHD Student
Ĝi estas malfacile ĉar la troa parolado de via filo estas simptomo de ADHD. Ĝi estas lerta deficito asociita kun ADHD. Infanoj kun ADHD havas problemojn kontrolante siajn impulsojn kaj inklinas respondi tuj al ilia medio. Ili respondas kaj reagas sen pensado kaj la parola hiperactiveco povas tre malfacile regi sin sen multa helpo kaj gvido.
Infanoj kun ADHD bezonas multajn memorigojn, instigas kaj kuraĝigas helpi ilin deteni, malrapidigi, kaj ĉesi sin antaŭ reagi. Via filo kaj lia instruisto eble volas prezenti signalon, kiun ŝi povus doni al li por memori lin kiam li komencas interrompi aŭ paroli troe. Eble eĉ volis verŝajne memori pri sia skribo-tablo - ĝi povus esti malgranda foto de iu levanta sian manon por paroli aŭ ajnan signon aŭ simbolon, kiu helpus lin memori halti kaj pensi. Se li komencas kalkuli, la instruisto povas noti la foton aŭ uzi sian signalon por helpi alidirektigi lin.
Se la disrupta parolado estas afero aparte en grupaj agadoj en la klasĉambro, alia ideo estas forigi lin brevemente de la grupa agado. Li ne devas esti forigita de la klaso ĉar li perdos lernajn ŝancojn, sed nur apartigante lin iom de la grupo povas helpi. Grupoj agordoj povas tre stimuli por infano kun ADHD kaj multaj profitiĝas preni iom da tempo for por malkompremi kaj rekuperi kontrolon. Ĉi tio ne bezonas esti punita movado, sed anstataŭe povas esti strategio, kiun li uzas por stariĝi.
Pro tio ke infanoj kun ADHD ofte havas tiajn problemojn malhelpante kaj kontrolas siajn reagojn (kaj precipe junajn infanojn kiel via filo), ili vere profitas de pli ekstera regulado, viglado kaj gvidado de la plenkreskuloj en iliaj vivoj.
Vi eble ankaŭ volas zorgi pri via doktoro pri via filo kaj diskuti ĉu medicinaĵo taŭge konsiderus helpi lin pli bone administri la parolajn hiperactivecon kaj impulsecon. Se via filo jam estas sur medikamento, tiam vi eble volas diskuti taksi la medikamentajn dozon kaj / aŭ tempon de la administrado de medicino en lumo de kondutproblemoj.
Fontoj:
Lavoie, Richard. Helpi la infanon kun lernado-malhelpoj trovi Socian Sukceson. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David.Teaching Young Children kun ADHD: Sukcesaj Strategioj kaj Praktikaj Intervenoj por PreK-3. Corwin-Gazetaro. 2007