Kio estas 504-a Plano de Loĝado?
Studentoj kun ADHD estas elekteblaj por servoj kaj individua loĝeja plano sub Sekcio 504 se ili havas malfacilajn malfacilaĵojn lernado en lernejo pro malordoj de ADHD. Fojo determinita, ke studento estas elektebla por servoj, la sekva paŝo estas disvolvi Planon 504, kiu ofte inkluzivas skribitan liston de specifaj loĝejoj, suplementaj helpoj kaj rilataj servoj, kiuj estos donitaj al la studento en lernejo.
La celo de ĉi tiuj loĝejoj estas certigi, ke la individuaj edukaj bezonoj de studentoj kun malkapabloj estas plenumataj kiel bezonoj de tiuj senkapabluloj.
Sekcio 504 kaj IDEA por Studentoj Kun ADHD-Disvastigoj
Fakte ekzistas du federaciaj leĝoj, kiuj traktas la edukajn bezonojn de studentoj kun malkapabloj - Sekcio 504 de la Leĝo pri Rehabilitación de 1973 (aŭ nur Sekcio 504) kaj la Leĝo pri Individuoj kun Malkapabloj pri Edukado (ankaŭ nomata IDEA). Sekcio 504 kaj IDEA garantias, ke studentoj kun malkapabloj havas aliron al senpaga kaj taŭga publika edukado (FAPE), kiu estas komparebla al la edukado havebla al ne-malebligaj studentoj.
Ambaŭ leĝoj postulas lokigon de infano kun malkapabloj en la plej limiga medio. IDEA postulas individuan edukan planon (IEP) kun edukaj celoj por la studento kaj specife desegnita speciala edukado, instruado kaj rilataj servoj, kiujn la lernejo respondecas provizi por helpi la studenton atingi tiujn celojn.
Sekcio 504 ne postulas skribitan IEP, sed ĝi postulas planon de raciaj servoj kaj loĝejoj por la studento kun malkapabloj.
La difino de malkapablo estas multe pli ampleksa sub Sekcio 504 ol sub IDEA, do pli da studentoj inklinas esti elekteblaj por servoj sub Sekcio 504. Plej multaj lernantoj kun 504 Plano estas servitaj en la ĝenerala edukĉambro.
Ofte ĉi tiuj estas la studentoj, kiuj havas pli malfortajn difektojn kaj ne bezonas la intensan specialan edukadon, sed povus utiligi el kromaj subtenoj, loĝejoj, akademiaj kaj kondutaj ĝustigoj kaj modifoj en la regula edukado. Plano 504 ankaŭ inklinas esti multe pli rapida, pli facila proceduro por akiri loĝejojn kaj subtenojn, ĉar IDEA havas pli striktajn kvalifikajn kriteriojn kaj reguligojn. Legu pli pri IDEA kaj Sekcio 504
Disvolvi Planon de 504-loĝejoj por ADHD
La unua paŝo en disvolvi Planon 504 estas identigi kiel la malkapablo de la studento influas lernadon kaj malhelpas akademian efikecon kaj poste determini la specifajn instrukciojn kaj akomodojn necesajn. Ĉi tiuj loĝejoj devus grave redukti aŭ forigi la efikojn de malkapablo de studento en la edukada fikso.
Simptomoj de ADHD povas influi ĉiun personon en sufiĉe diversaj manieroj, do 504 Plano devas esti adaptita al siaj individuaj fortoj, lernado, kondukoj kaj edukaj bezonoj. Chris Zeigler Dendy, MS, estas tre sperta spertulo en la ADHD kaj edukado. Ŝi ankaŭ estas la aŭtoro de "Instruado de adoleskantoj kun ADD, ADHD, kaj Ekzekutiva Funkcio-Malfinoj". Aldone al atento, Dendy identigas plurajn areojn, kiuj povas esti malfacilaj por studentoj kun ADHD en la edukado, inkluzive:
- deficitoj en laboranta memoro: memoro-kapabloj, kiuj estas esencaj por skribado de provoj, farante kompleksajn matematikajn problemojn, kaj komprenas, kion ili legas
- malfacileco komenci kaj fini taskojn
- Malfacila senso de tempo: ofte malfrue, ne administras tempon bone
- malfacile regi emociojn: pli verŝajne paroli impulsie aŭ "blovi"
- malfacileco uzi "mem-paroladon" por kontroli konduton
- malfacile analizi, solvi problemojn, sintezi kaj efektivigi planon
- malrapida legado kaj skribado: produkti malpli skribitan verkon, legi malpli materialon
- desorganizo: perdi aferojn, disorganizitajn notlibrojn, tornistojn kaj ŝrankonojn
- forgeso
- senkonsciaj kunvivantaj kondiĉoj kiel lernado de malkapabloj aŭ deprimoj, kiuj faras ĝin pli malfacile lerni
Se via infano spertas iun el tiuj lernaj defioj, gravas, ke ili estas adresitaj en ŝia 504-plano. Krome, memoru, ke proksimume 25 ĝis 50 procentoj da studentoj kun ADHD eble havas specifan lernokapablo. Komunaj lernataj malkapabloj viditaj apud ADHD inkluzivas malkapablojn en legado, matematiko, literumado kaj skribita esprimo .
Gastoj Havebla al Kvalifikitaj Studentoj Kun ADHD
Ĉi tiuj loĝejoj ofte estas helpema por studentoj kun ADHD. La Plano 504 de via infano eble inkluzivas kelkajn el ĉi tiuj. Depende de individuaj bezonoj de studentaj servoj povas inkluzivi paroladon, profesian terapion, fizikan terapion, helpan teknologion, konsiladon, kaj trejnadon en studaj strategioj, organizaj kapabloj kaj tempa administrado.
- Preferatajn sidlokojn (for de distroj-for de pordo, fenestro, krajono aŭ distra studentoj, proksime de la instruisto, trankvila loko por kompletigi lernejan verkon aŭ provojn, sidantan studenton per bona rolo-modelo / klasĉambro "buddy")
- Ampleksa tempo por elprovado (precipe helpema por studentoj, kiuj inklinas rekuperi kaj procesi informojn pli malrapide kaj tiel plu daŭri per provoj)
- Modifo de provo-formato kaj transdono (parolaj ekzamenoj, uzado de kalkulilo, pritraktanta aŭ rompanta testojn en pli malgrandajn sekciojn por kompletigi, provizante dispecojn inter sekcioj, kvieta loko por kompletigi provojn, multoblan elekton aŭ plenigi la malplenan testformaton anstataŭ ensayon)
- Modifoj en klasĉambro kaj hejmtaskriboj (mallongigitaj taskoj por kompensi tempon de tempo por kompletigi, etendita tempo por kompletigi taskojn, reduktitan kvanton de skribita laboro, rompantaj taskoj kaj longtempa projektoj en segmentojn kun apartaj devitaj datoj por kompletigo de ĉiu segmento, permesante studenton dikti aŭ bendajn rekordajn respondojn, permesante al studento uzi komputilon por skribita laboro, parolaj informoj aŭ manaj projektoj por pruvi lernadon de materialo)
- Asistado kun noto-prenado (provizante studenton kun kopio de klasaj notoj, interparolantaro kun noto-prenado, aŭdkondado de prelegoj)
- Modifo de instruaj metodoj (multisensaj instrukcioj, vidaj manoj kaj manoj de manoj, reliefigi aŭ substreki gravajn partojn de tasko, pripensi studentojn en ŝlosilaj punktoj de leciono, provizante gvidajn prelegajn notojn, strekojn kaj studajn gvidilojn, malpliigi postulojn pri memoro, instrui Memoraj kapabloj kiel mnemonics, Vidado, parola provo kaj ripetema praktiko, uzado de libroj sur bendo, helpo kun organizo, priorigo kaj solvado de problemoj )
- Provizi klarajn kaj simplajn direktojn por hejmtaskoj kaj klasaj taskoj (ripetante direktojn, eldonante taskojn pri hejmtaskoj surŝipe, kompletigante parolajn instrukciojn kun vidaj / skribaj instrukcioj)
- Nomumante "vico kapitanoj" aŭ "hejmtaskamaj" kiuj memorigas al studentoj skribi taskojn kaj kiuj kolektas laboron por eniri al instruisto
- Unu-unu-unu-tutoria
- Ĝustigante klasan horaron (planas tiujn klasojn kiuj postulas plej multajn mensajn fokusojn komence de la lerneja tago, planas en regulaj rondveturoj por studento dum la tago por permesi fizikan movadon kaj "cerbon ripozon", alĝustigojn al neadamika tempo)
- Arreglos al gradigado (modifiganta pezon donita al ekzamenoj, rompanta provon malsupren en segmentojn kaj gradigajn segmentojn aparte, partan krediton por malfrua hejmtasko kun plena kredito por kompleta laboro)
- Asocio organizativa (inkluzive de instruisto / lerneja reprezentanto kunsidanta kun studento ĉe la fino de ĉiu klaso aŭ fino de tago por kontroli, ke taskoj de la hejmtaskoj estas skribitaj tute en hejmtaskretoj kaj bezonataj libroj estas en reenpapo, provizantaj organizaj dosierujoj kaj planistoj, kodigo de koloroj)
- Ekstra aro de libroj por studento resti hejme
- Libroj de libroj kaj libroj de laboro
- Uzo de pozitivaj administradaj strategioj (inkluzive de oftaj viglado, respondoj, pruvoj, redirektado kaj plifortigo)
- Agordi sistemon de komunikado (kiel notlibro por semajna progresinta raporto, regulaj retpoŝtoj aŭ telefonvokoj) inter gepatroj kaj instruistoj / lernejaj reprezentantoj por subteni unu la alian informitan pri progreso aŭ malfacilaĵoj de la studento. Avizu patro de hejmtaskoj kaj projektaj taskoj kaj devenaj datoj
> Fonto
- > Chris A. Zeigler Dendy, Instruado de adoleskantoj kun ADD, ADHD, kaj Plenumaj Funkciaj Malfinoj: Rapida Referenca Gvidilo por Instruistoj kaj Gepatroj (Dua Eldono). Woodbine House. 2011.