Kiel sperto, emocioj, pensoj kaj la medio influas lernadon
Kiel la nomo sugestas, sperta lernado entenas lernadon de sperto. La teorio estis proponita de psikologo David Kolb, kiu estis influita de la laboro de aliaj teoriistoj, inkluzive de John Dewey , Kurt Lewin , kaj Jean Piaget .
Laŭ Kolb, ĉi tiu tipo de lernado povas esti difinita kiel "la procezo, per kiu la scio kreiĝas per la transformo de sperto.
Scio rezultas de la kombinaĵoj de kaptado kaj transformado de la sperto. "
Teorio de spertaj lernantoj diferencas de kognaj kaj kondutaj teorioj en tiuj kognaj teorioj elstaras la rolon de mensaj procezoj dum kondukaj teorioj ignori la ebla rolo de subjektiva sperto en la lernado. La eksperimenta teorio proponita de Kolb prenas pli holistan aliron kaj emfazas, kiel spertoj, inkluzive de scioj, mediaj faktoroj kaj emocioj influas la lernprocezon.
Speciala Modelo Teorio
En la sperta modelo, Kolb priskribis du malsamajn manierojn por ekpreni sperton:
- Konkreta Sperto
- Abstrakta Konceptualigo
Li ankaŭ identigis du manierojn por transformi sperton:
- Reflekta Observado
- Aktiva eksperimento
Ĉi tiuj kvar modoj de lernado ofte prezentiĝas kiel ciklo.
Laŭ Kolb, konkreta sperto provizas la informon, kiu funkcias kiel bazo por pripensado.
De ĉi tiuj interkonsiliĝoj ni asimilas la informojn kaj formas abstraktajn konceptojn. Ni tiam uzas ĉi tiujn konceptojn por evoluigi novajn teoriojn pri la mondo, kiun ni tiam aktive provas.
Per la provado de niaj ideoj, ni denove kolektas informojn per sperto, biciklanta reen al la komenco de la procezo.
Tamen la procezo ne nepre komencas sperton. Anstataŭe, ĉiu persono devas elekti, kiun lernado reĝime funkcios plej bone sur la specifa situacio.
Ekzemple, imagu, ke vi lernos kiel veturi aŭton. Iuj homoj povus elekti komenci lerni per reflekto per observado de aliaj homoj dum ili veturas. Alia persono povus prefere komenci pli abstrakte, legante kaj analizante instrukcion de kondukado. Tamen alia persono povus decidi nur salti rekte kaj reen post la sidloko de aŭto por praktiki veturadon en provo.
Kiel ni decidas, kian modon de sperta lernado funkcios plej bone? Dum situaciaj variabloj estas gravaj, niaj propraj preferoj ludas gravan rolon. Kolb notas, ke homoj, kiuj estas konsideritaj "observantoj" preferas reflektan observadon, kaj tiuj, kiuj estas "faristoj", estas pli verŝajne partopreni en aktiva eksperimento.
"Pro nia hereda teamo, niaj specialaj pasintaj vivaj spertoj, kaj la postuloj de nia medio, ni evoluigas preferitan vojon elekti", klarigas Kolb.
Ĉi tiuj preferoj ankaŭ funkcias kiel bazo por la stiloj de lernado de Kolb . En ĉi tiu stilo de lernado, ĉiu el la kvar specoj havas regantajn kapablojn en du areoj.
Ekzemple, homoj kun la Diverganta lernila stilo estas regantaj en la areoj de konkreta sperto kaj reflekta observado.
Kolb sugestas, ke kelkaj malsamaj faktoroj povas influi preferajn lernajn stilojn. Iuj faktoroj, kiujn li identigis, inkluzivas:
- Persona tipo
- Fakultata edukado
- Kariero elekto
- Nuna laboro rolo
- Kompetentecoj adaptativas
Subteno kaj Kritiko
Dum la teorio de Kolb estas unu el la vaste uzataj lernaj modeloj en la kampo de edukado, ĝi estis vaste kritikita pro multaj kialoj.
Subteno
- La propra esplorado de Kolb sugestas, ke ekzistas interrilato inter lernantoj lernantaj stiloj kaj iliaj elektitaj plej grandaj. Homoj, kiuj elektas plej grandajn universitatojn kaj profesiojn, kiuj estas bone vicigitaj al siaj lernaj stiloj, inklinas esti pli kompromititaj al sia kampo.
- Sperta lernado povas esti bona por helpi homojn esplori siajn proprajn fortojn kiam lernas novajn aferojn.
- La teorio adresas kiel lernantoj povas ludi al siaj propraj fortoj kaj ankaŭ evoluigi areojn en kiuj ili estas plej malfortaj.
Kritiko
- La teorio ne adaptas taŭge la rolon ol sperto ne reflektiva ludas en la lernado.
- Dum la teorio estas bone analizante kiel lernado por individuoj, ĝi malmulte rigardas lernadon, kiu okazas en pli grandaj sociaj grupoj. Kiel la interago de la individuo kun pli granda grupo efikas la spertan lernprocezon?
- Lernado de stiloj eble ne stabilas laŭlonge de la tempo. Ekzemple, unu studo trovis, ke plenkreskuloj super 65 jaroj emas esti pli observantaj kaj reflektaj dum ili lernas.
- Aliaj kritikistoj sugestas, ke la teorio estas tro mallarĝe enfokusigita kaj restrikta.
Referencoj:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, kaj Mainemelis, C. "Sperta lernata teorio: Antaŭa esplorado kaj novaj direktoj". En Perspektivoj pri cognitivaj, lernantaj kaj pensantaj stiloj. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Eksperimenta lernado: Sperto kiel la fonto de lernado kaj disvolviĝo. Nov-Ĵerzejo: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "La koncepto de sperta lernado kaj la teorio de John Dewey pri reflekta penso kaj ago." Internacia Ĵurnalo de Vivda Edukado, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, kaj Courtenay, BC "Lernado de stilo-preferoj inter malnovaj plenkreskuloj." Edukaj Gerontologio, 25 (3), 221-236; 1999.