Kolbaj stiloj de Kolb estas unu el la plej vaste uzataj lernaj teorioj
Kolbaj stiloj de Kolb estas unu el la plej konataj kaj vaste uzataj lernofiliaj teorioj. La psikologo David Kolb unue priskribis sian teorion pri lernado de stiloj en 1984. Li kredis, ke niaj individuaj stiloj aperis pro nia genetiko , vivaj spertoj kaj la postuloj de nia nuna medio. Krom priskribi kvar malsamajn lernajn stilojn, Kolb ankaŭ evoluigis teorion pri sperta lernado kaj lernstila inventaro .
En sia sperta teorio, lernado estas rigardata kiel kvar-etapa ciklo. Unue, tuja kaj konkreta sperto servas kiel bazo por observado. Poste, la individuo reflektas ĉi tiujn observojn kaj komencas konstrui ĝeneralan teorion pri kio ĉi tiu informo povus signifi. En la sekva paŝo, la lernanto formas abstraktajn konceptojn kaj ĝeneraligojn bazitajn sur sia hipotezo. Fine, la lernanto pruvas la implikaĵojn de ĉi tiuj konceptoj en novaj situacioj. Post ĉi tiu paŝo, la procezo denove revenas al la unua etapo de la sperta procezo.
La lernaj stiloj priskribitaj de Kolb bazas en du gravaj dimensioj: aktiva / reflekta kaj abstrakta / konkreta.
La Kvar Lernaj Stiloj de David Kolb
La konverĝanto
Homoj kun ĉi tiu lernila stilo havas regajn kapablecojn en la areoj de Abstrakta Konceptiĝo kaj Aktiva Eksperimentado. Ili estas tre kvalifikitaj en la praktika apliko de ideoj.
Ili emas fari plej bone en situacioj kie ekzistas unu sola plej bona solvo aŭ respondo al problemo.
La Diverger
Divergaj regantaj kapabloj kuŝas en la areoj de Konkreta Sperto kaj Reflekta Observado, esence la kontraŭaj fortoj de la Converger. Homoj kun ĉi tiu lernila stilo bonas vidi la "grandan bildon" kaj organizi pli malgrandajn bitojn da informoj en signifan entute.
Divergantoj emas esti emociaj kaj krea kaj ĝuas la strukturon de cerbo por prezenti novajn ideojn. Artistoj, muzikistoj, konsilistoj kaj homoj kun forta intereso pri la belaj artoj, homaroj kaj liberalaj artoj inklinas havi ĉi tiun lernstilon.
La Asimililo
Asimililoj estas kapablaj en la areoj de Abstrakta Konceptiĝo kaj Konsiderinda Observado. Kompreni kaj krei teoriajn modelojn estas unu el iliaj plej grandaj fortoj. Ili inklinas esti pli interesataj pri abstraktaj ideoj prefere ol en homoj, sed ili ne multe interesiĝas pri praktikaj aplikoj de teorioj. Individuoj, kiuj laboras en matematiko kaj bazaj sciencoj inklinas havi ĉi tiun tipon de lernila stilo. Asimilatoroj ankaŭ ĝuas laboron, kiu okupas planadon kaj esploradon.
La Gastiganto
Homoj kun ĉi tiu lernila stilo estas plej fortaj en Konkreta Sperto kaj Aktiva Experimento. Ĉi tiu stilo estas esence la malo de la Asimilila stilo. Gastigantoj estas faristoj; Ili ĝuas elfari eksperimentojn kaj efektivigi planojn en la reala mondo. Ekstere de la kvar lernaj stiloj, Akceptantoj kutimas esti la plej grandaj riskokaptantoj. Ili bone pensas siajn piedojn kaj ŝanĝas siajn planojn spontanee en respondo al nova informo.
Kiam solvanta problemojn, ili kutime uzas procezon-kaj-eraran alproksimiĝon. Homoj kun ĉi tiu lernila stilo ofte laboras en teknikaj kampoj aŭ en agado-orientitaj laboroj kiel vendoj kaj merkatado.
Simileco al Jungia Personeca Teorio
Kolb sugestis, ke lia teorio vastigas kaj konstruas la teorion pri la personeco de Carl Jung , kiu temas pri kiel individuoj preferas interagi kaj adapti al la mondo. La dimensioj de lernado de Kolb komune multas komune kun la dimensioj trovitaj en la Myers-Briggs Tipo-Indikilo (MBTI). La jungiaj lernstiloj ankaŭ baziĝas sur la specoj identigitaj sur la MBTI.
La MBTI estas personeca inventaro bazita sur la laboro de Jung kiu rigardas personecon tra kvar gravaj dimensioj. La Eksterversio / Introversia dimensio sur la MBTI estas tre simila al Kolb-Aktiva / Reflektiva dimensio. Homoj, kiuj havas altan eksterversion kaj aktivan eksperimenton, ŝajnas esti faristoj, dum tiuj altaj en introversio kaj reflekta observado inklinas esti spektantoj. La sento / Pensanta dimensio sur la MBTI estas ankaŭ tre simila al Kolb's Concrete / Abstract dimension. Tiuj altaj en la sento kaj konkretaj spertaj areoj inklinas esti pli koncentritaj al ĉi tie kaj nun, dum tiuj altaj en la areoj de pensado kaj abstrakta konceptiĝo preferas enfokusigi teoriajn konceptojn.
Subteno kaj Kritiko por Kolbaj Lernaj Stiloj
En unu enketo de studentoj, Kolb kaj Goldman trovis, ke ekzistas interrilato inter studentoj pri lernantoj kaj ilia elektita departemento. Studentoj, kiuj planis gradigi en sia elektita plej granda, lernis stilojn, kiuj forte rilatigis siajn interesojn. Ekzemple, studentoj enirante mastrumajn kampojn havis pli bonan stilon, dum tiuj, kiuj postulas matematikajn gradojn, havis pli asimilativan aliron. La rezultoj ankaŭ indikis ke studentoj, kiuj postulis gradon vicigitan kun sia lernila stilo, havis pli grandan devontigon al sia kampo ol studentoj, kiuj persekutis gradojn, ne rilatigis al siaj lernaj preferoj.
La koncepto de lernaj stiloj estis kritikita de multaj kaj spertuloj sugestas, ke ekzistas malmultaj evidentecoj por subteni la ekziston de lerniloj. Unu grandskala studo rigardis pli ol 70 malsamajn lernajn teoriajn teoriojn kaj konkludis, ke ĉiu mankis sufiĉe validan esploradon por subteni ĝiajn reklamojn. La edukisto Mark K. Smith argumentis, ke la modelo de Kolb estas subtenata nur per malforta empirika evidenteco kaj ke la lernado-procezo estas multe pli kompleksa ol la teorio sugestas. Li ankaŭ rimarkis, ke la teorio ne plene agnoskas, kiel malsamaj spertoj kaj kulturoj povas efiki la lernprocezon.
> Referencoj:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Lernado de stiloj kaj pedagogio en post-16 lernado: Sistema kaj kritika revizio. Londono: Lernado kaj Kapabliga Esplorcentro.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Pri tipologio de lernaj stiloj kaj lernado de medioj: Esploro pri la efiko de lernaj stiloj kaj disciplinaj postuloj pri la akademia agado, socia adapto kaj karieraj elektoj de MIT-maljunuloj. Kembriĝo, Masso .: Masaĉuseca Instituto de Teknologio. Elŝutita el http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D Al. (1981). Lernado de stiloj kaj disciplinaj diferencoj. Sankta Francisko: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Experience Learning: Sperto kiel la fonto de lernado kaj disvolviĝo. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb sur sperta lernado. Elŝutita el http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm