Vygotsky mortis juna, sed havis gravan influon sur psikologio
Lev Vygotsky estis seminala rusa psikologo, kiu estas plej konata pro sia socikultura teorio . Li kredis, ke socia interago ludas kritikan rolon en lernado de infanoj. Tra tiaj sociaj interagoj, infanoj trapasas kontinuan procezon de lernado. Tamen, Vygotsky rimarkis, ke kulturo profunde influas ĉi tiun procezon. Imitaĵo, gvidita lernado kaj kunlaborema lernado ĉiuj ludas kritikan parton en sia teorio.
Vigotsky's Early Life
Lev Vygotsky naskiĝis la 17-an de novembro 1896 en Orsha, urbo en la okcidenta regiono de la Rusa Imperio.
Li ĉeestis al Moskva Ŝtata Universitato, kie li diplomiĝis laŭ juro en 1917. Li studis diversajn temojn ĉe la universitato, inkluzive de sociologio, lingvistiko, psikologio kaj filozofio. Tamen, lia formala laboro en psikologio ne komenciĝis ĝis 1924 kiam li ĉeestis al la Mezlernejo de Psikologio en Moskvo.
Li kompletigis disertacion en 1925 pri psikologio de arto, sed ricevis sian gradon en absentia pro akra tuberkulozo, kiu lasis lin senkapabligita dum jaro. Post lia malsano, Vygotsky komencis esplori temojn kiel lingvo, atento kaj memoro kun la helpo de studentoj, inkluzive de Alexei Leontiev kaj Alexander Luria.
Kariero kaj Teorioj de Vygotsky
Vygotsky estis fekunda verkisto, eldonante ses librojn pri psikologiaj temoj dum dekjara periodo.
Liaj interesoj estis sufiĉe diversaj sed ofte centris pri aferoj pri infana evoluo kaj edukado. Li ankaŭ esploris tiajn temojn kiel la psikologio de arto kaj lingva evoluo.
La Zono de Proksima Disvolviĝo
Laŭ Vygotsky, la zono de proksima disvolviĝo estas
"la distanco inter la fakta evolua nivelo laŭ la sendependa problemo solvanta kaj la nivelo de ebla evoluo kiel fiksita per problem-solvado sub plenaĝa gvidado aŭ kunlaboro kun pli kapablaj paroj" - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Esence, ĉi tiu zono estas la interspaco inter kio infano scias kaj kion li ankoraŭ ne scias. La procezo akiri tiun informon postulas kapablojn, kiujn infano ankoraŭ ne posedas aŭ ne povas fari sendepende, sed povas fari kun la helpo de pli konata.
Gepatroj kaj instruistoj povas instigi lernadon provizante edukajn ŝancojn, kiuj kuŝas ene de la zono de proksima disvolviĝo de infano. Infanoj ankaŭ povas lerni grandan interkonsenton de samuloj, do instruistoj povas pripensi ĉi tiun procezon parigante malpli spertajn infanojn kun pli konataj kompanoj.
La Pli Sciobla Aliaj
Vygotsky koncipis la pli konatan kiel personon, kiu havas pli bonajn sciojn kaj kapablojn ol la lernanto. En multaj kazoj, ĉi tiu individuo estas plenkreskulo kiel gepatro aŭ instruisto. Infanoj ankaŭ lernas multon de siaj interagoj kun siaj samuloj, kaj infanoj ofte pagas eĉ pli grandan atenton al kion iliaj amikoj kaj samklasanoj scias, kaj faras, kion ili faras al la plenkreskuloj en sia vivo.
Ne gravas, kiu servas kiel la plej konata, la ŝlosilo estas ke ili provizas la bezonatan socian instrukcion kun la zono de proksima disvolviĝo kiam la lernanto estas tiel sentema al gvidado. Infanoj povas observi kaj imiti aŭ eĉ ricevi gvidan instrukcion por akiri la novajn sciojn kaj kapablojn.
Teorio sociocultural
Lev Vygotsky ankaŭ sugestis, ke homa evoluo rezultas de dinamika interago inter individuoj kaj socio. Tra ĉi tiu interago, infanoj lernas iom post iom kaj senĉese de gepatroj kaj instruistoj. Ĉi tiu lernado tamen povas varii de unu kulturo al la sekva. Gravas noti, ke la teorio de Vygotsky emfazas la dinamikan naturon de ĉi tiu interago. Socio ne nur efikas homojn; Homoj ankaŭ influas ilian socion.
Kontribuoj al Psikologio
La vivo de Vygotski estis tragike mallonga la 11-an de junio, 1934, kiam li mortis pro tuberkulozo al la aĝo de 37 jaroj.
Li estas konsiderata formanta pensulo en psikologio, kaj multe da lia laboro ankoraŭ estas malkovrita kaj esplorita hodiaŭ.
Dum li estis nuntempa de Skinner , Pavlov , Freud kaj Piaget , lia laboro neniam atingis sian nivelon de eminenteco dum sia vivo. Parto de tio estis ĉar la Komunisma Partio ofte kritikis sian laboron en Rusujo, do liaj skriboj estis plejparte nealireblaj por la Okcidenta mondo. Lia antaŭtempa morto al la 37 jaroj ankaŭ kontribuis al lia obscureco.
Malgraŭ tio, lia laboro daŭre kreskis en influo ekde sia morto, precipe en la kampoj de disvolviĝo kaj eduka psikologio .
Ne estis ĝis la 1970-aj jaroj, ke la teorioj de Vygotsky estis konataj en la Okcidento, ĉar novaj konceptoj kaj ideoj estis enkondukitaj en la kampoj de edukado kaj disvolviĝo de psikologio. De tiam, la verkoj de Vygotsky estis tradukitaj kaj fariĝis tre influaj, precipe en la edukado. En ranking de eminentaj psikologoj, Vygotsky estis identigita kiel la 83-a plej ofte citita psikologo dum la 20-a jarcento.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget kaj Vygotsky estis samtempuloj, tamen la ideoj de Vygotsky neniam fariĝis konataj ĝis longe post lia morto. Dum iliaj ideoj dividis iujn similecojn, estis iuj gravaj diferencoj, inkluzive:
- Vygotsky ne malkonstruis evoluon en serion de antaŭdeterminitaj stadioj, kiel faris Piaget.
- Vygotsky emfazis la gravan rolon, kiun la kulturo ludas, sugestante kulturajn diferencojn povas havi draman efikon sur evoluo. La teorio de Piaget sugestas, ke evoluado estas plejparte universala.
- La teorio de Piaget fokusas grandan atenton pri interparolado inter la samtempuloj dum la teorio de Vygotsky substrekas la gravecon de pli scivolaj plenkreskuloj kaj samuloj.
- La teorio de Vygotsky forte emfazis la rolon, kiun la lingvo ludas en evoluo, ion, ke Piaget plejparte ignoris.
En Liaj Propraj Vortoj
"Lernado estas pli ol la akirado de la kapablo pensi, ĝi estas la akirado de multaj specialaj kapabloj por pensi pri diversaj aferoj." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Elektitaj Publikigadoj
Vygotsky LS. Menso en Socio: La Disvolviĝo de Altaj Psikologiaj Procezoj. Kembriĝo: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Penso kaj Lingvo . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: La MIT-Gazetaro; 1986. (Originala verko publikigita en 1934)
Vygotsky LS. Pensado kaj Parolado. Minick N, trans. Nov-Jorko: Plenum-Gazetaro; 1987.
Se vi interesas legi iujn verkojn de Vygotsky, multaj el liaj skriboj estas haveblaj en kompleta teksta formato ĉe Vigotsky Interreta Arkivo.
> Fontoj
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. La 100 Plej Eminentaj Psikologoj de la 20a Jarcento. Revizio pri Ĝenerala Psikologio. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Penso kaj Lingvo . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: La MIT-Gazetaro; 1986. (Originala verko publikigita en 1934)
- > Woolfolk AE. Eduka Psikologio. 14a eldono. Pearson; 2018.