Ĉi tiu mezuro povas helpi al edukistoj plani intervenan strategion
Kio estas la difino de baza mezurado de konduto? Lernu pli pri ĉi tiu termino kaj kiel ĝi povas esti uzata por trakti la problemon de konduto de infano kun ĉi tiu revizio.
Kiel Baseline Measurement of Behavior Can Help
La terminara mezurado povas raporti al mezuro de iu problemo - ĉu ĝi estas problemoj pri konduto de infano aŭ socia malsano en la komunumo.
Koncerne infano, kiu agas ekstere, tamen, baza mezurado raportas al la komenco-mezurado de konduto.
Diru, ekzemple, ke infano kun atento-deficito de hiperactiveco (ADHD) ripetas kelkfoje respondojn en klaso. La baza mezurilo taksos, kiom ofte la infano partoprenas ĉi tiun konduton. Instruisto, kiu observas la infanon, determinas, ke li havas ĉi tiujn eksplodojn almenaŭ 11 fojojn tage.
Kiel Ĝi Funkcias
Ĉi tiu baza linio de konduto estas mezurita antaŭ ol interveno komenciĝas. La instruisto de la infano aŭ alia membro de fakultato mezuros la bazan rangon de la kapablo de la studento ekster la tasko antaŭ ol efektivigado de konduto-modifila sistemo desegnos por pliigi la taskon de tasko de la studento. La baza mezurado, kompare al postaj mezuradoj post la interveno, donas komencan punkton por mezuri kiom efika estas la interveno.
En la kazo de la infano kun ADHD, la instruisto povus doni al la infano iujn strategiojn por ĉesi krii respondojn en klaso.
La instruisto povus provi pozitivan konduton. Ekzemple, kiam la infano levas sian manon antaŭ ol doni al la instruisto respondon, ŝi povus rekompenci la infanon de iu maniero, kiel permesi lin esti ŝia helpanto kiam ŝi preterpasas paperojn al la studentoj en klaso aŭ donante al li kromajn minutojn. libera legado.
Post uzi ĉi tiujn strategiojn por malhelpi la negativajn kondutojn de la studento, la instruisto denove mezuros, kiom ofte la infano eksterordinare respondos anstataŭ atendi, ke oni devas alvoki ĝin en klaso. Post uzi strategiajn modifajn strategiojn, la instruisto konstatas, ke la infano nun nur malhelpas respondojn en klaso ĉirkaŭ kvin fojojn tage. Ĉi tio lasas la instruiston scii, ke ŝia interveno planas.
Se la infano daŭrigis respondojn 11 fojojn tage, la saman kvanton, kiam ŝi prenis la bazan mezuradon de sia konduto, la instruisto scius, ke ŝi bezonas malsaman intervenon por korekti la konduton de la infano.
Kiam ĝi Fails
Majstroj kaj gepatroj devus konsideri alternativojn kiam konduto-modifila plano malrapide. Anstataŭ uzi pozitivan plifortigon sole por redukti la nombron da eksplodoj, la infano kun ADHD havas en klaso, eble la infano ankaŭ devas alfronti negativajn konsekvencojn por siaj eksplodoj. La instruisto povas determini, ke aliaj modifoj eble devas esti faritaj por helpi la problemojn pri konduto de la studento.
Movi la infanon for de aparta studento povas helpi, ĉu ĝi determinis, ke la kompano de klaso agas la infanon. Aŭ eble la infano sidas en la malantaŭo de la klasĉambro kaj sentas, ke kriante estas la sola maniero por ke li aŭdu.
Lerneja konsilisto aŭ psikologo povus pli informi la radikon de la problemoj pri konduto de la infano.