En psikologio, latenta lernado rilatas al scio, kiu nur klaras kiam persono havas stimulon por montri ĝin. Ekzemple, infano eble lernas kiel kompletigi matematikan problemon en klaso, sed ĉi tiu lernado ne estas tuj evidenta. Nur kiam la infano proponas iun formon de plifortigo por kompletigi la problemon, tiu ĉi lernado malkaŝas sin.
Latenta lernado estas grava ĉar en la plej multaj kazoj la informoj, kiujn ni lernis, ne ĉiam estas rekoneblaj ĝis la momento, kiam ni bezonas montri ĝin. Dum vi eble lernis kiel kuiri roston, vidante viajn gepatrojn prepari la vespermanĝon, ĉi tiu lernado eble ne ŝajnas, ĝis vi mem devos kuiri manĝon por vi mem.
Procezo
Kiam ni pensas pri la lernado, ni ofte fokusas nur pri lernado, kio estas tuj evidenta. Ni instruas raton por trairi lageton per ofertoj por rektaj respondoj. Ni trejnas studenton por levi sian manon en la klason per laŭdado por la taŭgaj kondutoj.
Sed ne ĉiuj lernado tuj aspektas. Kelkfoje lernado nur evidentiĝas kiam ni bezonas utiligi ĝin. Laŭ psikologoj, ĉi tiu "kaŝita" lernado, kiu nur manifestiĝas sin kiam plifortigo estas konata kiel latenta lernado.
Kiel malkovris Latenta Lernado
La termino latenta lernado estis kreita de la psikologo Edward Tolman dum sia esplorado kun ratoj, kvankam la unuaj observoj de ĉi tiu fenomeno estis faritaj pli frue de la esploristo Hugh Blodgett.
En eksperimentoj, kiuj implikis, ke grupoj de ratoj kuŝas en lageto, ratoj kiuj komence ricevis neniun rekompencon ankoraŭ lernis la kurson dum la ne-rekompencaj provoj. Unufoje rekompencoj estis enkondukitaj, la ratoj povis tiri sian "cognitivan mapon" de la kurso.
Ĉi tiuj observoj pruvis, ke lernado povas okazi eĉ kiam organismo ne montras ĝin tuj.
Ekzemploj
Konsideru, ekzemple, vian scion pri diversaj vojoj en via hejmurbo. Ĉiutage vi vojaĝas diversajn vojojn kaj lernas la lokojn de diversaj entreprenoj en via urbo. Tamen, ĉi tiu lernado estas latenta ĉar vi ne uzas ĝin plejparte de la tempo. Nur kiam vi bezonas trovi specifan lokon kiel ekzemple la plej proksima kafa butiko aŭ busa halto, ke vi devos tiri kaj pruvi, kion vi lernis.
Observoj
En sia libro Historio de Psikologio , la verkinto David Hothersall klarigis, ke dum komence estis iu diskutado ĉirkaŭ la fenomeno, multaj esploristoj ankaŭ informis, ke la ratoj de la laboratoroj lernis sen manko de rekompencoj. Ĉi tiu nocio defiis multon pri kio kredis la kondutistoj , kio lernis nur kun plifortigo . Kiel rezulto, iuj el la pli entuziasmaj kondutistoj sugestis, ke ekzistis ia speco de plifortigo ĉe la ne-rekompencaj provoj, eĉ se tiu plifortigo ne tuj estis evidenta.
Esploro pruvis, ke la latenta lernofena fenomeno, kiel Hothersall klarigis, "fidinda kaj fortika". Ratoj metitaj en labirinto povas lerni la vojon, kiun ili devas sekvi por akiri manĝaĵon rekompencon, sed esplorado ankaŭ pruvis, ke la ratoj ankaŭ lernas la tutan lageton.
Kiel esploristoj pruvas, ke ĉi tiu latenta lernado okazis? Kiam eksperimentantoj blokas la lernitan vojon, la ratoj tiam uzos la plej mallongan itineron por atingi la manĝaĵon. Por fari tion, bestoj ankaŭ klare lernis la reston de la lageto, eĉ se tia lernado okazis sen plifortigo.
Ĉi tiuj rezultoj sugestas, ke lernado okazas laŭ ni, ofte hazarde, sed ne nur pro stimuloj kaj rekompencoj.
Do kiel tia latenta lernado okazas? Iuj fakuloj sugestas, ke simple kontentigi nian scivolemon ofte servas por rekompenci lernadon. Latenta lernado estas asociita kun multaj pli altnivelaj mensaj kapabloj, kiel problemo-solvado kaj planado por la estonteco.
Se lernantoj lernas ion nun, ili povas esti rekompencitaj en la estonteco kun bonaj kvalifikoj, alta GPA, kaj akcepto al la universitato, kiun ili elektis. La rekompencoj de ĉi tiu lernado eble ne estas evidentaj aŭ tuja, sed ĉi tiu lernado povas okazi antaŭ anticipado de rekompenco poste sur la vojo.
> Fontoj:
> Coon, D. & Mitterer, JO Enkonduko al psikologio: Pordejoj al menso kaj konduto kun konceptaj mapoj. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. Historio de Psikologio. Nov-Jorko: McGraw-Hill; 2003.